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大型活动

     学易语文构建了语文读写联通一体化的建模,以此为基础,在全国各地广泛开展实验活动,从而影响或者改变中国传统的语文教学。

        一、全国巡回做报告,并在各地开发实验校。目前,学易语文在深圳清华附属实验学校、深圳光明中学沈阳实验中学、天津文汇中学、大港油田实验区、上海浦东教育发展研究院、柳州教育科学研究所、广州育才中学、廊坊六中等50多个地方开展了巡回报告。具体见图片。

        二、学易语文举办了“学易杯”作文层级大赛(目前响应国家政策,暂时停止举办)。

示例:

【背景】
        目前我国没有一套成形的写作教材,但是考试中作文却是占了语文考试的半壁江山,更为甚者是考试中作文的评价标准没有统一,造成了学生们作文无可是从的尴尬局面。语文教师不是不想教好作文,而是没有可依据的教材教法;学生们不是不想写好作文,而是没有固定的可操作性的方法;阅卷老师们不是不想公平阅卷,而是一篇作文每个人看法都不一样……如此种种,把作文教学、学习和评价推到了自杀的边缘。
        在这种情况下,我们打破传统教材以主题组元的方式,从文章学出发,进而推及到文学,把写作文的组合变通到文学的创作,开创一套科学而非科学化的作文教法、学法和考法,让教师们处在同一个平面教学、学生们处在同一个平面考试、阅卷者处在同一个层面阅卷,作文就有了可教、可学、可考的依据。
于此,学易语文发起作文专业测评,运用考试的指挥棒在社会上传输理念,传递方法,形成作文教、学、评的共识。
【目的】
        通过系统化的作文测评体系影响作文一线教学,引导教师如何教作文;教会学生如何写作文,如何进行文学创作,并由此激发学生语文学习兴趣,促进学生语文素养的提升。
【步骤】
……

【测评】
         本次水平测试的理论依据是从文章学到文学的写作思路。小学阶段注重表达方式写片断、写人叙事的简单记叙文;初中阶段注重复杂记叙文、状物散文、记叙性散文和简单议论文的写作;高中阶段注重散文、纵式结构议论文、杂文(时事评论文章)、小说创作。
        评价依据是同一类文体和写法放在一组阅卷,不同的文体和写法不放在同一组阅卷,每个级别的文章相比较,不同级别的文章不做比较,有效区分某一个类型的写作水平,避免出现“关公战秦琼”的现象。同时,同一类文体的写作技巧做考前规范,提供类文体的范文,引导学生进行规范写作。
        评价标准主要从审题立意、素材选取、语言、写作方法、结构详略五个方面着手,赋予一定分值。
        评价结构以百分制计算。具体详见评价表。
【要求及示例】
一、关于表达方式及范例(一级)
【一级概述和要求】
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