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王学义老师

地区:北京

校区:北京

教师职称:高级教师

辅导年级:小学,初中,高中

教师简介:

一、基本信息  
姓名:王学义   性别:男
民族:汉   出生年月:1975.1
政治面貌:中共党员   学历:研究生
专业:教育学研究   方向:语文课程教学论
毕业院校:首都师范大学教育科学院   毕业证号:20051100140004169
学位证号:20051100140004169   教师资格证号:100283050157
     
   
二、履历

1、2000年毕业于河南师范大学中文系,获文学学士学位

2、2001-2002年,在河南省实验中学任高中语文教师

3、2002-2005年,首都师范大学教育科学院研究生

4、2005年-至今,研究生毕业后就职于北京教育学院分院,任语文教研员,讲授《中学语文案例研究》、《中外语文课程比较》等继续教育专业课

5、2009年7月,创办“中国高等教育学会语文教育专业委员会评价中心”,任中心主任

6、2011年7月28日,出任中国高教学会语文教育专业委员会副秘书长

7、2010年,出任中文类核心期刊《语文建设》杂志下半月主编。(教育部直属唯一一本语文类核心期刊,主编所有期刊可以在中国知网、中国期刊网、龙源期刊网、重庆维普等重量级期刊网站上查询)

 
   
三、学术成果

1、硕士论文《语文言语本体论》,中国知网可以查询

2、《封闭性与开放性矛盾中推进的现代教育》刊发于《教育探索》(核心期刊)2004年第六期,本文获首都师范大学研究生科研奖二等奖

3、《网络时代的母语教育》发表在全国优秀社科学报《三峡大学学报》 2004年第三期

4、《管窥美国的“母语教育”》,发表于《新疆社科论坛》(双月刊)2004 第三期 后被人大复印资料转摘

5、策划并运作了大型教辅图书“三级跳系列”丛书(中华书局2009年7月出版,108本,涉及初高中13个学科的所有教辅);策划并运作了“手把手系列作文”《小学生日记作文》、《小学生好词好句好段》、《小学生注音作文》,朝花出版社出版2005.3;策划并运作了“学易语文”系列语文专业阅读教辅图书(共5册,语文出版社,2009年7月)。

6、主编《中学生必背古诗词》、《小学生必背古诗词》,朝花出版社,2004.1; 《初中生文言文全解》、《高中生文言文全解》,华语教学出版社出版2006.1;主编《中学生论点论据》、《中学生话题作文》,语文出版社2004.7;编译《格林童话》全集(三册附光盘), 长征出版社2003; 参编《小学心理学学生辅导》(高等教育自学考试丛书),南京师范大学出版 社,2003.7;“万能作文”系列丛书、学易语文配套训练系统系列丛书等,不做一一介绍。

 
   

四、阅读教学心得

1、阅读教学心得

阅读是语文的关键,衡量一个学生语文水平的高低,阅读是重要的方面。平时生活中,我们的阅读其实就是随意而读,随性而读,读出什么无所谓,也就是没有压力的愉悦而读。但是从阅读体系上来讲,这种阅读不能衡量水平的高低,当阅读引入了测评来衡量水平的时候,阅读的知识层次和能力梯度就呈现了出来。

首先,我们必须有梯度的学习阅读知识和方法,培养阅读能力。一件事的记叙文应该如何读,多件事的记叙文应该如何读,状物散文应该如何读,议论文以该如何读……这不是仅仅认识字就可读的,而要读出门道。俗话说行家看门道,外行人看热闹,我们要教学生看出门道,这才是要学习阅读的关键。

其次,考试存在前提下,文学素养高的也不一定能得了高分。比如今年福建高考选了中国青年报社记者林天宏的文章,林先生回家做题,满分15分他得了6分,搜狐网2011年6月24号全文转摘了他的博文,许多家长们疯狂的骂试题出得有问题。这里我想说,第一,文学是艺术,一旦脱离了作者后独立存在,公众的看法不一定完全体现作品的原意;第二,考试有道,除了知识能力还考规则,规则很重要,所以我们还要注重规则的学习。

再次,目前的阅读教学,我们只能从规则角度入手,进而培养学生的阅读能力,打开知识层次,做到二者有机结合。

2作文教学心得

谈谈关于作文的语言技巧。学生作文写不好,语文老师总是说: 作文写不好,应该多读书。这句话只说对了一半。语言好不好,取决于三个方面:天赋、积累、技巧。天赋不可培养,积累需要指导,但是耗时长,不容易控制,唯有技巧可以迅速学会,通过训练而成为技能。比如王安石《泊船瓜洲》中写道:“春风又绿江南岸”中,“绿”这个字用得好,但是这个字并不是通过读书获取的,而是作者上学前就会的;再如贾岛“鸟宿池边树、僧敲月下门”一诗中,“推”或者“敲”字用得好,其实“推敲”二字也是我们在上学前就会了的;再如,我的一个2009年被北大免试录取的学生王一帆(原人大附中高三14班)写过一个句子:妈妈转身的一刹那,我仿佛听到妈妈眼泪落在地上摔碎的声音。“摔碎”一词用得好,但是这个词也是不用上学就可以会用的。所以,读书对语言技巧的提高只是注重了长期的培养,而且也漏掉了培养方式和操作途径,以至于“作文不好要多读书”就成了一句空话。

其实,真正对语言有所提升的读书方式是精读。古语:书读百遍,其义自现;熟读唐书三百首,不会作诗也会吟等等,都是讲的这个意思。我们知道,古代私塾中重诵读,重精读背默,这是古人在实践中摸索出来的母语学习经验,一直运用了数千年。但是很可惜,被我们所谓的某些教育家们改得一塌糊涂。宋史中提及丞相赵普,有一段关于他读书的事情:“既薨,家人发箧视之,《论语》二十篇也”,一生主要读了一本书,这种读书方法,能使学生的语言充分借鉴古人的语言,旁征博引,站在伟人的肩膀上。并且,这种精读可以从素质教育的角度考虑长线培养,从考试角度考虑短线突破,做到考试和素质教育的统一。谈到这里,笔者一直认为考试和素质教育不冲突,只不过有时候我们没有处理好二者的关系而已。

文章写作的方法可以有模式,也必须有模式。例如书信,开头问候,结尾祝福;新闻,开头导语,然后背景、主体和结语;再如议论文,必须具备论点、论据,还要注意论证过程的展开,如此等等。这些东西都是有章法而且有模式和技巧可以训练的。在精读、语感的积累非常好的情况下,有些技巧就显得单薄,大智若愚大巧若拙么。但是在精读、语言积累不是太好的时候,技巧就显得尤为重要,而且十分必要。如此情形下,在一定阶段学生都不可能在精读和技巧方面做到最好,那就寻求二者最佳的结合点,在培养学生精读的同时关注技巧的培养。这也是读书和写作的重要关系。

3、学生辅导心得

这里我来谈谈兴趣的培养,不能全面展开了。学生兴趣的培养应该从一项细节着手,不能设定大的方案,关注细节适时表扬强化,才能有的放矢,逐渐激发孩子兴趣。例如,文章语言美不美,应该教会学生从修辞角度答题:修辞方法、修辞类型、被修饰事物特点、中心或者层意。然后举一例,跟进一个训练,看学生比葫芦画瓢,之后表扬:我觉得挺好,一学就会,我相信再做几个几乎就解决了语文阅读的大问题!然后再让孩子做题,学生就会愉悦进行,反复几次,就真的回了,于是就有了成就感,考试再能用上,就无疑强化了这个效果…………如此种种,学生就真的可以由差变好,由好变得更好。

1、化繁为简,理论建模。从文章学到文学进行建立模式,从而把知识体系和能力层级进行有机组合,一改传统语文课按照主题进行组元的方式,按照课本进行讲解的方法,使所有的学习具有可操作性的方法,不再是可意味难以言传的跟着感觉走地学习语文。

2、主张兴趣是最好的老师,先从兴趣入手,调动孩子激情,然后春风化雨把语文知识和能力训练融进课堂,从而有效的教学,让课堂充满欢声笑语。

3、强调关爱是教育的有生力量。学生都是活生生的人,关爱是谁都能感受到的情感,一定从心理上亲近学生,爱护学生,关注学生的心理感受,从而因材施教,正对不同学生,不同学生不同的时间和心情有效的进行教学。

 

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