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学易大语文,小学语文古诗词教学与美育的结合途径

日期:2016-12-26 责任编辑: 点击:

古诗词是我国优秀的文化遗产,它语言精练优美,含义丰富深刻,蕴含着丰富的人性美、自然美、意境美。在小学教材中,古诗词教学内容很多,《语文课程标准》中要求1~6年级学生背诵古今诗词160多篇,内容丰富,情感积极健康,它们起着培养学生人文修养,净化学生心灵的作用。那么,如何才能将小学古诗词教学与美育有效地结合起来呢?我觉得关键要抓好“四个强化”:

强化入情入境,感受情感美。一个人情绪的好坏,在一定的条件下能改变他对周围人事的看法,引起完全相反的感受。古诗词教学也是如此,教学生从古诗词的内容中入情入境,感受情感美,让他们以恰当的情绪状态进入,效果自然也不错。教师在教学中进行引导,帮助学生体会字词,入情入境,感受诗人所要表达的情感。

强化以图配诗,再现画面美。“诗是无形画,画是无形诗”。画面美会给人美的享受,在古诗词教学中,我充分利用简笔画、多媒体、教学挂图、学生自画等多种形式,配以古诗词,再现画面美,让学生感受。如在教三年级上册中《饮湖上初晴后雨》时,利用多媒体课件分别出示“水光潋滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”这两幅画面,让学生充分领略西湖晴天和雨天两种不同的美,再现画面美,感受“浓妆淡抹总相宜”的意境,体会诗人当时的所见所感,对西湖美景的赞美。

强化语感培养,品味语言美。中国古诗词的语言是最精炼含蓄的。因此,在古诗教学中培养学生的语感,品味语言美,对于理解古诗的思想内容和提高学生运用语言文字的能力,都有着十分重要的意义。古诗词的语言美,首先是指古诗词的韵律美。古诗词有合乎乐曲的韵律、节奏,讲究平仄,以及字、句的整齐,诵读起来都平仄有律,朗朗上口,自然而然地让人感受到悦耳的音韵美及节奏美,最能培养学生的语感。

强化启发想象,感受意境美。让学生利用想象进入古诗描写的情境中,进入角色,可以让学生站在诗人的角度,能更好地地体会诗人带给我们的意境。如教《望庐山瀑布》这首诗时,我注重启发学生想象在“香炉”中在升起紫色的烟雾,一条瀑布“挂”在前面的水面上,最后一句“疑是银河落九天”,银河本是晴朗的夜晚出现在天空中的银白色光带,它有着神秘的美,还很壮观,诗人用银河比喻瀑布,显示出奇丽雄伟的奇观,这是多么丰富的想象啊!学生能够感受到伟大的“诗仙”所带我们的美好、奇丽的意境之美。

 

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