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刘宁老师

地区:北京

校区:北京

教师职称:中教一级

辅导年级:初中

教师简介:

一、基本信息  
姓名:刘宁   性别:女
民族:汉   出生年月:1985.4
政治面貌:中共党员   学历:本科
专业:汉语言文学专业   方向:汉语言文学教育
毕业院校:河南省安阳师范学院   毕业证号:1104791201005001408
学位证号:11047942010010171   教师资格证号:220104105442002119
     
   
二、履历

 

1、2010年毕业于河南安阳师范学院中文系,获文学学士学位

2、2010-2011年,在深圳市南方教育机构任语文教师

3、2012-2017年,河南省焦作市孟州市谷旦镇一中任语文教师

4、2017年-至今,就职于北京市学易语文任语文教师

 
   
三、学术成果

 

1、参与《满分公式》书稿的编辑。

 
   

四、阅读教学心得

1、阅读教学心得

关于阅读教学,相信很多人都存在一个误区,阅读有什么好教的,照着答案念就好了。阅读根本就没有什么好的有效的直到方法。很多语文教师对最重要的阅读轻描淡写,无法给孩子有效的做题方法指导。同样,学生对于语文阅读题敬而远之,平时的作业如果是阅读训练,拿到题目第一反应都是不会写,于是能不写就不写,能少写一点就少些一点,完全是应付老师的作业检查。阅读训练不管是对从教的老师还是对学生都是一个梦魇。从教多年来,一直在思考如何让语文的阅读,有章可循,有法可依;探索如何有效地指导学生阅读,提升学生的阅读能力。

在进行阅读教学时,我们可以借鉴理科学习的思路,给孩子提供一个做题的步骤,像证明几何题一样,一步一步往下做,由浅入深,让孩子思路非常清晰。语文阅读需要正确方法的指导,需要老师引导孩子搭建一个答题的框架,然后再根据实际的情况补充具体的内容。教给学生题型分类的方法,培养试题分类的习惯;引导学生去研究试题,明晰每种题型背后的考点,准确把握出题人出此类题型的意图;熟练掌握每类题型的解题方法,能够根据不同文章灵活运用解题方法,在固定模式的基础上培养学生的阅读能力。

2、作文教学心得

关于作文教学,很多一线的老师有很多困惑,不知道该怎么讲作文,学校传统的作文课也大多是布置一个作文题目,老师和学生共同讨论,充分挖掘素材,给孩子一个思路的启发。对于初学写作的孩子来说,仅仅是帮助他们拓宽选材是不够的,要具体地教给孩子们系统的习作方法,比如说综合细节描写的方法、段落的写法、详略的安排、扣中心的方法等等。

古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。”意思就是说诗读得多了,慢慢就会自己写一些简单的诗了。学写作文和古人的学写诗歌文章都是有相通的地方的。学习的初期应该是模仿,每新学一种文体,不同题材的作文,首先都应该教给学生此类作文的基本模版是什么,基本模版完全掌握之后,鼓励学生跳出模版,不断创新,融入新的内容;其次,引导学生研读同类作文的精品文章,吸取其精华;然后,进行写作的具体方法的指导,并能够让学生明白各种写作手法的作用;接着,在有效方法的指导下,勤于练习。最后,要有专业老师对习作进行评价修改,不可忽视作文修改这一环节。有问题,老师指出,课后一定要重新修改,修改作文的过程,其实就是矫正提高。 正确的方法指导,加上学生勤奋地阅读和习作,习作能力自然而然就提高了。

3、学生辅导心得

教过的学生多了,形形色色的学生都会见到,每个孩子的都有自己鲜明的个性,有自己独特的思维方式。从教多年,最大的感受就是每个孩子都是上天赐予我们的礼物。孩子身上有太多成人值得学习的地方。在学生辅导的时候,首先,尊重学生个性,用赏识的目光去看待每一个孩子,充分挖掘其闪光点,并将其放大。马斯洛需求层次理论提出人类较高级的需求就是尊重需求和自我实现的需求。学生需要来自家长和老师的肯定和尊重,尊人者,人尊之。尊重学生,及时鼓励学生,收获的是学生对你的信任。其次,学生的辅导工作需要家长的积极配合。老师有效的指导时间就是在课堂上,课下作业的完成,阅读任务的完成,学习习惯的养成都离不开家长的有效引导。

 
   

五、教学特色

1、注重方法指导,逻辑思维清晰。

课堂注重方法的指导,理论深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,方法剖析深入,在语文阅读教学中渗透立刻教学的逻辑思维。讲解练习题,侧重方法的套用示例,一步一步进行深入讲解,引导学生总结做题规律。

2、激情饱满,嗨翻课堂。

讲课情绪饱满,发自内心地热爱语文教学。对学生高度负责,希望每个学生在自己的课堂上都能有所收获,是在用信念上课。讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。

 

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