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董红新

地区:北京

校区:北京

教师职称:中教一级

辅导年级:初中

教师简介:

一、基本信息  
姓名:董红新   性别:女
民族:汉   出生年月:1986.10
政治面貌:中共党员   学历:研究生
专业:现当代文学   方向:现当代文学
毕业院校:华侨大学   毕业证号:103851201302000464
学位证号:1038532013000393   教师资格证号:20091370142000119
     
   
二、履历

 

1、2009年毕业于河北北方学院中文系,获文学学士学位

2、2010-2013年毕业于华侨大学文学院中国现当代文学专业,获硕士学位

3、2013年7月—2014年7月山东烟台南山学院

4、2014年9月—至今学易语文专职语文教师

 
   
三、学术成果

 

1、第十三届世界华人小学生作文指导大赛优秀指导老师

2、本科论文《程度副词浅议》

3、发表论文《琦君思乡怀人散文漫谈》

4、硕士论文《萧红小说的女性人文主义视角》

 
   

四、阅读教学心得

1、阅读教学心得

授之以鱼不如授之以渔——指导正确阅读方法和答题技巧

阅读,作为一种基本的学习技能,包涵一定的能力层级,教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。

感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书,关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣,“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱,“读”了才能品尝到文章的深透与空灵,将文章读上两三遍,或快读全文,或细读有关段落,或跳读扫描,或吟诵你喜爱的句子……总之,要用“心”钻进去,去感受文章的精华。

理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。在感性阅读的基础上,联系作者或文章主人公的时代前景,分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调知识的迁移,理论与实践的结合,是学以致用的阅读途径。

鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进入语文的天地,进入“语文”的胜境,需要鉴赏阅读。鉴赏优美的文学作品,能够从中获得身心的愉悦,更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路,从而找到运用语言准确表达思想的门径,形成自己的写作个性。

比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。即便是同类文章,其文体或构思或题材的差异依旧明显,从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”,在“异中求同”中归纳出某些共性,找出规律性的认识,使学生在辨识中学会整体性比较,形成自己的文学欣赏能力。

2、作文教学心得

“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书,逸于写作”,这些名言说明了阅读与写作之间的关系。许多初中生对作文,怀有极大的畏惧心理,面对题目往往是无事可写、无话可说,即使写出来也是平淡干涩无文采。一方面,教师让学生清楚:写好文章必须善于运用变化的句式和丰富多彩的词语,必须恰当地运用修辞。进一步说,要有深厚的文化底蕴和饱满的思想感情。而这一切来自广泛的阅读和对文学作品独特体验。另一方面,学生在写作实践与阅读结合过程中,因为阅读有形与无形的积累,培养了良好的语感,储存着较丰富的写作素材,往往会收到“立竿见影”的效果。比如有许多学生在读书笔记中,记下了一则小故事或者一句名言,而在作文中恰好得到运用,这样便于工极大地提高了学生的阅读积极性。

3、学生辅导心得

教育者要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心。我深以为然。在深入了解学生的基础上达成师生间信任,老师维护并帮助学生自尊心、自信心的建立,引导学生学习兴趣,再辅以行之有效的学习方法,从而使学生不再畏难,更上层楼。

 
   
五、教学特色

 

在教学中,学生能够提出问题,比能够解决问题更可贵。学贵知疑,质疑问难是思维的开始,多思多思善问是学生学习积极性、主动性的具体表现。所以教师要在日常教学中,有意识、有目的并坚持不懈的引导,激起学生一探究竟的愿望,从而实现掌握学习方法和提高学习成绩的双重目标。

 

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